TRES INTERESES HUMANOS FUNDAMENTALES. La teoría de los intereses cognitivos; Intereses; Intereses técnicos, prácticos y emancipadores. EL CURRICULUM COMO PRODUCTO. Aristóteles y el interés técnico; El diseño curricular; El curriculum técnico y el control. LOS PROFESORES COMO CREADORES DEL CURRICULUM.Perfiles de los proyectos; El proyecto karrivale; El cambio en las pequeñas escuelas. EL CURRICULUM COMO  PRÁCTICA. Aristóteles y el interés práctico; Comprensión como construcción del significado; El curriculum como práctica. EL DESARROLLO DEL CURRICULUM PRÁCTICO. Perfiles de otros proyectos; Teoría y práctica; Conocimiento generado. EL CURRICULUM COMO PRAXIS.  La praxis en acción; El concepto de praxis; Praxis y emancipación. LA PRÁCTICA DEL CURRICULUM CRÍTICO. Problemas del curriculum; La naturaleza del eidos; Responsabilidad y división de l trabajo. EL DESARROLLO DE LA PRAXIS CURRICULAR. Investigación-acción; El proceso de investigación-acción; Tres modos de investigación-acción. CONVERTIRSE EN CRÍTICO UNA HISTORIA PERSONAL. Todo lo que los chicos no saben de los grupos es que te encuentras con un grupo de personas; El pasó a la crítica. LA PRAXIS CURRICULAR Y EL TRABAJO DEL PROFESOR. Revisión de la acción técnica y de la acción practica; Acción racional propositiva; Practica profesional

Grundy, Shirley 1991 1991